O Projeto

JUSTIFICATIVA:
A sociedade atual caracteriza-se pela busca da informação e do conhecimento. Ler e escrever são peças fundamentais para sermos inseridos no contexto social. Daí vem o grande desafio dos educadores nos dias de hoje:
Como despertar o gosto dos educandos pela leitura e escrita de forma prazerosa, diante de tantas concorrências midiáticas que já fazem parte do universo deles, desde que nascem? Isto, sem causar traumas.
Considerando essa realidade, a proposta do projeto é trabalhar as competências: leitora e escritora, de forma diferenciada e fugindo dos moldes tradicionais, buscando textos em diversos gêneros e formatos para promover situações de aprendizagem significativa, onde percebam que a leitura e a escrita já fazem parte de suas vidas e que sejam vistas com naturalidade, mas de forma crítica e com participação transformadora na realidade em que vivem.

OBJETIVO GERAL:
Estimular o desenvolvimento das capacidades: leitora e escritora, utilizando os meios de comunicação como ferramentas pedagógicas numa metodologia para ensino-aprendizagem.

Observações:
1) Estamos considerando como ferramentas pedagógicas:
 o Rádio;
 a TV;
 a Internet (blog) e
 o Jornal (virtual e mural).

2) O projeto será norteado pelos quatro pilares apontados pela UNESCO, da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI. São eles:
 Aprender a conhecer;
 Aprender a fazer;
 Aprender a viver junto;
 Aprender a ser.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Criar um blog para divulgação do trabalho;
 Oferecer oficinas de comunicação e tecnologia no contraturno;
 Despertar interesse pela leitura e escrita de forma prazerosa;
 Oportunizar práticas de leitura e de escrita diferenciadas;
 Preparar atividades diversas que envolvam a leitura e a escrita;
 Estimular o uso da escrita como veículo de expressão de suas próprias idéias;
 Ampliar seus conhecimentos em relação à construção textual, através de diferentes gêneros literários e hipertextos;
 Diversificar os meios de incentivo a leitura, promovendo a motivação, o interesse e o prazer nessa atividade;
 Promover o discurso oral incentivando a melhora do repertório lingüístico;
 Desenvolver o conceito e a prática de uma ecologia integral;
 Contribuir para a construção de uma cultura de paz com o fortalecimento das relações pessoais e interpessoais;
 Incentivar a Paz como um caminho imprescindível para o desenvolvimento de uma Educação de qualidade;
 Promover experiências culturais e artísticas que estimulem a cultura de paz com a inclusão da família no trabalho escolar como forma de prevenção da violência e favorecer discussão dos temas transversais no currículo escolar em espaços dentro e fora da escola;
 Oportunizar ações que visam promover a autonomia e o protagonismo infanto-juvenil;
 Apurar o olhar para a descoberta do que não é dito;
 Aproximar a família da escola;
 Despertar o artista, escritor, radialista, DJ, jornalista, comentarista, desenhista, líder, observador e etc. que há dentro de cada um;
 Criar um espaço onde os alunos possam se expressar, deixar suas sugestões e reclamações, de forma democrática, dizer o que pensam ou o que sentem;
 Interação entre os alunos das diversas idades;
 Desenvolver a afetividade pela aproximação na forma de amizade;
 Atender por um canal aberto, no que for possível, às expectativas dos alunos e, não destes somente, mas de todos que usarem este meio para publicar sua mensagem;
 Detectar, através dos recados e mensagens dos alunos, qualquer tipo de anormalidade para que possamos orientar ou encaminhá-los naquilo que for preciso e possível;
 Produzir um correio interno divulgando, noticiando todos os acontecimentos relativos ao processo ensino-aprendizagem;
 Produzir textos críticos com base na análise feita em reflexões de vídeos, textos diversos, situações cotidianas, etc.

METODOLOGIA
 Implementação de seqüências didáticas (exploração, apropriação, reflexão, transformação);
 Construção de textos coletivos e individuais, Contextualização de textos, Relação entre texto e contexto, Discussões sobre aspectos dos textos: (textualidade, gramaticalidade, discursividade);
 A leitura como processo dialógico: Leituras, oralidade e dramatização. Ex. Sarau, apresentações, rodas de conversas, debates, entrevistas, releituras, etc.
 Exposições temáticas e Dinâmicas de Grupo;
 Pesquisas em portadores de textos diversos (impresso e virtual);
 Uso de recursos áudios-visuais;
 Uso de gráficos e tabelas;
 Atividades extraclasse.

INFRA-ESTRUTURA:

Recursos Humanos:
Equipe Técnica da Escola
Professores da Escola dentro das jornadas e aulas regulares
Arte Educador de ONG
Professores em JEX/TEX

Recursos Materiais:
 Multimídias: Som, Televisão, Computador com Internet, gravador, máquina Digital, microfone, Impressora, CD, DVD, extensões e cabos auxiliares;
 Papelaria: Papéis diversos, pincéis atômicos, canetas, lápis, fita crepe, dupla face, etc;

Recursos Físicos:
Sala de aula, outros espaços da escola, entorno e locais para vivências.

AVALIAÇÃO

A avaliação do projeto se dará pela observação de todo o processo, da participação dos alunos nas atividades, na construção de textos coletivos e individuais e na mudança de comportamento do educando em relação ao outro e ao espaço escolar.
A avaliação busca o desenvolvimento da auto-regulação, tanto individual quanto grupal, que se faz possível nas conversas, onde através do diálogo, perceba-se gradativamente o envolvimento dos educandos que assumem a responsabilidade de se auto-avaliar. Neste sentido, o educador acompanha este processo de forma transparente, dialógica e interativa.
Os momentos das conversas são espaços criados onde todos podem participar, tendo momentos de falar e ser ouvido. É no diálogo que resolvemos os conflitos, fazemos intervenções, ampliamos nosso olhar sobre diversos assuntos, modificamos determinadas ações para melhor adequar as necessidades do projeto. O Diálogo é também uma das formas de avaliação escolar que propõe uma contextualização do que o aluno aprendeu e do que quer aprender, e sobre a utilidade dos conhecimentos para sua vida, são nestes momentos em que se podem evidenciar as potencialidades e dificuldades de cada um, procurando criar um ambiente de convivência permeado por relações horizontais entre educandos e educadores, onde permite o desenvolvimento da autonomia diante das demandas sociais, respeitando as necessidades de cada um e o ritmo individual, dentro de uma reciprocidade no coletivo de forma democrática.

BIBLIOGRAFIA:

 Lei 8069/90, Art. 4º, parágrafo único - Estatuto da Criança e do Adolescente;

 Lei nº 9.394/96, Dos princípios e fins da Educação, Art. 3º - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional;

 PCNs. Parâmetros Curriculares Nacionais.Temas Transversais/Secretaria de educação fundamental. – Brasília; MEC/SEF – 1998

 Levi, Shar. Projetos para um Planeta saudável: experimentos ambientais simples para crianças, São Paulo: Augustus, 1996;

 Capra, Fritjof. Alfabetização Ecológica: A educação das crianças para um mundo sustentável.São Paulo: Cultrix, 2006;

 Wolff, Janet. Redescobrir Ciências. São Paulo: FTD, 2005. (Coleção Redescobrir: Ciências);

 Scliar, Moacyr. Um olhar sobre a Saúde Pública. São Paulo: Scipione, 2003. (Coleção Palavra da gente);

 Coll, César e Ana Teberosky. Aprendendo Personagens. Conteúdos essenciais para o ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2000;

 Machado, José Nilson. Educação e Valores, São Paulo: Ed. Escrituras;

 Colombier, Claire e outros. A violência na escola, Ed. Summus;

 Aquino, Julio Groppa. Indisciplina na escola - Alternativas Teóricas e Práticas , Ed. Summus;

 __________ . Do cotidiano Escolar - Ensaios sobre a ética e seus avessos, Ed. Summus;

 Machado, Ana Maria – O Tesouro das Virtudes para Crianças, Ed. Nova Fronteira;

 Harris, Ray. Faça seu próprio Jornal. 4ª Edição. Campinas, SP: Papirus, 1995;

 Soares, Ismar de Oliveira (org). Caminhos da educomunicação, 2ª Edição. São Paulo: Editora Salesiana, 2003;

 Lampert, Ernani. Educação Brasileira: Desafios e Perspectivas para o Século XXI, 1ªEdição. Porto Alegre: Sulina, 2000. Texto: Escola e Meio Ambiente – Um intercâmbio produtivo, p. 75;

 Krausz, Mônica. Fazendo revista na escola. São Paulo: Editora Formato, 2002.

REVISTAS, FOLHETOS, PANFLETOS, CADERNOS, JORNAIS, ETC.
Jornal de São Miguel em notícias.Publicações de 2010;

Revista Ciência Hoje. Diversas

Secco, Patrícia Engel. O Voluntário da Saúde, Dengue nunca mais! São Paulo: Editora Educar, (Coleção Juca Brasileiro);

JORNAIS: Folha de São Paulo; O Estado de São Paulo; e outros.

VHS, DVD e CD

Kit Folclore: Mitos e Lendas Brasileiras. Inteligência Editorial;

Criança a Alma do Negócio, entre outros sobre consumismo;

Coleção “A cor da pele”, entre outros sobre preconceito racial;
Criança – Teste do Racismo;

Declaração Universal dos Direitos da Criança.

ACERVO DA Internet

www.plenarinho.gov.br;

www.wikipedia.org;

www.sosomataatlantica.org.br